La leçon expliquée simplement
La fonction d'un groupe dépend de sa place et de sa relation au verbe : sujet, complément d'objet direct (COD), complément d'objet indirect (COI), complément circonstanciel ou attribut du sujet. Un COD est directement lié au verbe ; le COI est souvent introduit par une préposition. Dans une phrase passive, le sujet grammatical reçoit l'action : c'est un changement de présentation, pas une nouvelle action.
Pour bien comprendre les notions associées
COD et COI : distinguer les compléments
« Elle lit un livre » : « un livre » est COD, sans préposition. « Elle parle à son ami » : « à son ami » est COI, introduit par « à ». Les questions « qui ? quoi ? à qui ? » aident, mais doivent être croisées avec la construction du verbe.
Complément circonstanciel et attribut du sujet
« Il marche dans la forêt » : « dans la forêt » précise le lieu. « Il paraît heureux » : « heureux » est attribut du sujet, relié par le verbe « paraît » ; ce n'est pas un COD.
Voix active et voix passive
« La jardinière arrose les fleurs » (active) ; « Les fleurs sont arrosées par la jardinière » (passive). Le sujet de la phrase passive reçoit l'action ; le groupe introduit par « par » peut être un complément d'agent. Cette transformation n'est pas adaptée à tous les verbes.
Un exemple CM2, expliqué
« Zoé offre une fleur à Samir » : « une fleur » est COD et « à Samir » est COI. « Une fleur est offerte par Zoé » : le sujet « une fleur » subit l'action et « par Zoé » indique l'agent.
Petit défi de français CM2
À toi de chercher !
Dans « Le chien poursuit le ballon », quel est le COD ?
Voir un indice
Demande « poursuit quoi ? » sans ajouter de préposition.
Voir la correction et comprendre pourquoi
« Le ballon » : il complète directement le verbe « poursuit ».
Le piège à éviter
Considérer « après le verbe » comme un critère suffisant pour trouver le COD.
Comment aider votre enfant en CM2 ?
Faites transformer une phrase active en passive uniquement avec des verbes appropriés, sans en faire un automatisme.
L’objectif n’est pas de lui souffler la réponse : demandez-lui d’expliquer sa démarche avec ses mots.
Repères : français du cycle 3, programme CM2 applicable depuis la rentrée 2026. Termes grammaticaux rapprochés des photographies du Bescherelle transmises par la famille ; textes et exemples entièrement originaux. Rédaction et exercices originaux BOORIKO ; ce contenu n’est pas un document officiel ni une reproduction du manuel.
JE RÉUTILISE CE QUE J’AI COMPRIS
Un autre défi pour s’entraîner en CM2
Dans « Léa envoie une carte à son cousin », distingue ce qui est envoyé et le destinataire.
Un indice pour chercher
Le verbe n’est pas complété de la même manière par les deux groupes.
La correction, avec le raisonnement
« une carte » indique ce qui est envoyé : c’est le COD dans cet exemple. « à son cousin » indique le destinataire et complète indirectement le verbe.
Quelle différence entre classe grammaticale et fonction ?
La classe indique la catégorie d’un mot ou d’un groupe. La fonction décrit son rôle dans la phrase : un groupe nominal peut notamment être sujet ou complément selon son emploi.
LA PETITE DÉCOUVERTE · FACULTATIVEUne expression à partager
Avoir du pain sur la planche
Ce que cela veut dire : Avoir beaucoup de travail à faire.
Pour préparer la fête, il reste les invitations, les guirlandes et les affiches : nous avons du pain sur la planche !
À lire avec un adulte si nécessaire. Tu peux garder cette découverte pour plus tard.
Une question pour comprendre
Que reste-t-il à faire ?
Beaucoup de tâches. · Seulement manger une tartine.
Voir l’explication
L’expression parle du travail qui attend les organisateurs.
Vérifier le sens dans le Dictionnaire de l’Académie française