BOORIKO · CM1 · À SON RYTHME
Tables de multiplication au CM1 : retenir et savoir s’en servir.
Réciter une table et l’utiliser dans un problème sont deux étapes. Au CM1, reprenez les résultats qui hésitent encore, puis faites-les vivre dans des situations variées, sans transformer chaque calcul en course.
Commencer le bilan gratuitDes activités pour l’enfant. Des repères pour l’accompagner.
Explorer les conseils et les exemples ↓01 / POUR AVANCER
Vérifier d’abord ce que représente la multiplication.
Avant une série de calculs, dessinez trois groupes de quatre objets. Cela permet d’écrire 4 + 4 + 4, puis 3 × 4 = 12. Représentez ensuite quatre groupes de trois : la disposition change, mais le total reste le même.
Cette comparaison donne du sens à 3 × 4 = 4 × 3. L’enfant peut s’appuyer sur un résultat connu pour retrouver l’autre. Dans un problème, il reste utile de préciser ce que représentent les groupes et les éléments de chaque groupe.
02 / POUR AVANCER
Utiliser des résultats d’appui.
Pour une table de cinq, les résultats progressent de cinq en cinq. Pour une table de dix, dix groupes de huit font quatre-vingts. Pour retrouver 9 × 8, on peut partir de 10 × 8 = 80 et enlever un groupe de huit : 72.
Les doubles servent aussi : si 4 × 6 = 24, alors 8 × 6 est le double, soit 48. Faites choisir une stratégie que votre enfant comprend. Ajouter plusieurs astuces à la fois n’est pas toujours utile quand un seul résultat bloque.
03 / POUR AVANCER
Changer la question pour vérifier la compréhension.
« Six boîtes contiennent sept feutres chacune » conduit à 6 × 7 = 42 feutres. « Quarante-deux feutres sont rangés dans six boîtes avec autant de feutres dans chacune » conduit à sept feutres par boîte. La même relation entre les nombres sert dans deux questions différentes.
On peut ensuite proposer « 6 × … = 42 ». Si l’enfant répond 36, demandez-lui ce qu’il a cherché : a-t-il choisi le nombre à mettre dans la case, ou effectué un autre calcul ? Lire précisément la consigne fait partie de l’entraînement.
04 / POUR AVANCER
Une révision ciblée et espacée.
Repérez quelques résultats encore hésitants et mélangez-les avec des résultats connus. Après une explication, revenez à la question à un autre moment et dans un ordre différent. Évitez d’interpréter une réponse immédiate après correction comme une maîtrise durable.
Les leçons BOORIKO et les activités disponibles après connexion permettent de prolonger ce travail. Le bilan gratuit apporte des repères sur un ensemble d’activités ; il ne remplace pas une observation ciblée de chaque table. Le parent peut ensuite choisir un entraînement cohérent avec les besoins constatés.
LES QUESTIONS DES PARENTS
Quelques réponses pour commencer.
Mon enfant connaît les tables dans l’ordre, mais hésite autrement : que faire ?
Mélangez quelques calculs, puis utilisez des questions à trou et de petits problèmes. Cela permet de travailler l’accès à un résultat sans devoir réciter toute la table.
Faut-il chronométrer les tables ?
Commencez par l’exactitude et la compréhension. La rapidité peut se travailler ensuite dans un cadre adapté, sans la présenter comme la seule preuve de réussite.
Que faire après une erreur sur 7 × 8 ?
Revenez à des groupes de huit ou à un résultat d’appui, comme 5 × 8. Faites expliquer la démarche, puis essayez un autre calcul avant de revenir plus tard à celui-ci.
Nos repères pour cette page.
Exemples et conseils rédigés pour BOORIKO. Références de programme consultées le 31 octobre 2026. Ces exemples illustrent des apprentissages ; ils ne constituent ni une présentation exhaustive du programme ni une validation par l’Éducation nationale.
LE BON POINT DE DÉPART