Tu sais maintenant qu’une lettre est écrite et qu’un son est entendu. Nous allons relier quelques lettres à leurs sons, puis les assembler. Nous utilisons seulement des correspondances déjà présentées : a, i, m, l et r. Si l’une est encore nouvelle pour toi, commence par la découvrir avec un adulte.
Avant de commencer
- Avoir déjà travaillé à l’oral et à l’écrit a, i, m, l et r.
- Faire entendre les sons par un adulte ; la page ne fournit pas d’enregistrement audio.
JE COMPRENDS
Relier l’écrit à l’oral
Dans ma, m représente un son et a en représente un autre. L’adulte montre m en faisant son son, puis montre a en faisant le sien. Tu peux essayer à ton tour, sans devoir aller vite.
Ici, nous utilisons une lettre pour chaque son. Montre chaque lettre avec ton doigt pendant que l’adulte fait entendre son son.
JE COMPRENDS
Assembler dans le bon ordre
Pour lire ma, tu pars de m et tu vas vers a. Les sons se suivent dans le même ordre que les lettres. Si tu changes la voyelle, la lecture change : ma devient mi.
Avec l puis i, tu obtiens li. Avec r puis a, tu obtiens ra. Regarder les lettres et choisir le bon assemblage est une préparation utile ; il faut aussi essayer de prononcer l’ensemble pour travailler la lecture.
UN EXEMPLE ENSEMBLE
De deux lettres à ma
m → a → ma
- L’adulte fait entendre les deux sons en montrant les lettres.
- Nous les enchaînons dans l’ordre m, puis a.
- Je lis ma en une seule émission de voix.
Pour assembler, j’utilise les sons des lettres déjà appris.
MON SAVOIR À TRANSMETTRE
Ce que je retiens
J’assemble les sons dans l’ordre des lettres pour lire ma, li ou ra.
Explique cette idée avec tes mots. Tu pourras la partager avec BOORIKO à la fin des défis.
Pour les parents : accompagner la découverte
Les réponses peuvent être trouvées par comparaison visuelle. Faites donc oraliser chaque assemblage, sans considérer le QCM comme une évaluation de la prononciation. Une consonne prolongeable comme m facilite la démonstration ; n’ajoutez pas le nom de la lettre ou une voyelle parasite. La familiarité avec les graphèmes doit être vérifiée avant la séance. Un graphème est une lettre ou un groupe de lettres représentant un phonème, un son qui permet de distinguer des mots. Ces termes ne sont pas à mémoriser par l’enfant dans cette activité.
Une idée loin de l’écran
Écrivez m, l, a et i sur de petits papiers. Assemblez deux cartes, faites lire, puis changez une seule carte. L’enfant observe ce qui reste identique et ce qui change.
Questions utiles
Que faire si une lettre utilisée n’a pas encore été étudiée ?
Mettez cet exemple de côté et utilisez une correspondance déjà travaillée. La progression de l’enfant compte davantage que l’ordre des pages. Les prérequis indiquent les lettres nécessaires aux exemples proposés.
Mon enfant assemble les cartes mais ne lit pas encore : a-t-il réussi ?
Il a réussi la manipulation écrite. La lecture orale est une autre observation : demandez-lui de prononcer l’assemblage, donnez un modèle si besoin et reprenez plus tard. Ces deux réussites ne se confondent pas.
Sources et méthode de rédaction
Leçon et exercices originaux BOORIKO, rapprochés des apprentissages du CP. Les choix à l’écran ne mesurent pas la prononciation. Vérification documentaire : 26 octobre 2026 ; aucun agrément ni validation de l’Éducation nationale n’est revendiqué.
LA PETITE DÉCOUVERTE · FACULTATIVEUne expression à partager
Mettre la main à la pâte
Ce que cela veut dire : Participer soi-même à un travail.
Pour fabriquer la maquette, Zoé et Sami mettent la main à la pâte : Zoé découpe et Sami colle.
À lire avec un adulte si nécessaire. Tu peux garder cette découverte pour plus tard.
Une question pour comprendre
Que font Zoé et Sami ?
Ils regardent les autres travailler. · Ils participent à la fabrication.
Voir l’explication
Chacun réalise une partie du travail. Cette expression peut s’employer même quand on ne cuisine pas.
Vérifier le sens dans le Dictionnaire de l’Académie française